Základní pravidla pro zdobení zdí v mateřské škole
Při zdobení skupin a chodbách instituce je třeba pamatovat na některé body:
- jeden by se měl vyhnout jednotnosti;
- Nepoužívejte tmavé a ponuré barvy;
- nadbytek červených odstínů vede ke zvýšené agresivitě a podrážděnosti, což je extrémně nežádoucí pro děti;
- oranžová barva je vynikající volbou, protože nabíjí s pozitivní energií a energií;
- odstíny zelené a modré jsou také dobré pro dětskou instituci, protože pokud jsou používány mírně, mají velký vliv na psychiku dítěte;
- kresby, ozdoby na tapety by neměly být mělké, zvlněné v očích a způsobovat negativní dojmy.
- Tematické a informační prvky v návrhu
- Informační stánky jsou povinným atributem v mateřské škole:
- nástěnné noviny jsou nejlépe umístěny na místech, kde mohou navštívit rodiče, aby se seznámili s hlavními událostmi v instituci a také s naléhavými otázkami na pořadu jednání;
- vizuální pomůcky a informační stojany pomáhají nejen zdobit stěnu v mateřské škole, ale i efektivně rozvíjet, učit děti.
Vytvořte vizuální pomůcky a informační stojany sílami rodičů a vychovatelů, nebo si kupte hotové zboží. Jsou zaměřeny na vytváření určitých dovedností pro domácnost nebo skupiny znalostí. Například v dětské instituci budou tyto typy dávek relevantní:
- plakáty se snímky zeleniny, ovoce, ptáků, zvířat;
- abeceda, čísla jsou ideální pro starší skupiny;
- stojany s obrázky odpovídajícími věku, na téma "Pravidla hygieny", "Pravidla provozu", "Pravidla chování s ohněm".
Nástěnné malování v mateřské škole
Kreativní přístup v návrhu skupiny pomůže vytvořit svůj interiér originální a světlý. Například můžete tyto nápady použít:
- na celé stěně můžete kreslit písmena abecedy v různých barvách;
- Je možné malovat stěny v mateřské škole pomocí šablon s obrazy populárních kreslených postaviček, zvířat, aut.
Pokud jsou děti obklopeny takovými malovanými hrdiny, pak to přispěje k rozvoji představivosti a představivosti. Koneckonců, kluci mohou vždy přijít s příběhy a rozvíjet herní příběhy o svých vlastních kompozicích.
| | | |
| | | |
| | | |
