Problematika výchovy zůstává významná po mnoho desetiletí. Celé generace rodičů, pedagogů a učitelů se snaží najít ideální model pro rozvoj dovedností u dětí. Nicméně, jak se říká, kolik lidí, tolik názorů. Hledání nejlepšího modelu vzdělávání vedlo k vzniku několika oblastí v oblasti pedagogiky. Abyste pochopili, který z nich je pro vaše dítě správný, zvažte hlavní moderní pojetí výchovy.
Moderní přístupy a koncepce vzdělávání
V procesu hledání a určování hnacích sil výchovy a jejích konstrukčních prvků vznikla speciální část pedagogiky nazvaná "Teorie výchovy". V oblasti své studie padly všechny klasické a moderní pojmy, z nichž se vycházelo z různých pozic. Vznik této části již v devatenáctém století byl položen K.D. Ushinský, který napsal příručku "Člověk jako předmět vzdělání: zkušenost pedagogické antropologie". Po něm za 20-30 let. XX století, obrovský přínos k teorii vzdělání zavedené A.S. Makarenko ve svých dílech: "Účel vzdělání", "Metody vzdělávací práce", "Přednášky o vzdělávání dětí" atd.
Moderní pojetí a teorie výchovy mají mnoho autorů, kteří jsou výzkumníci v oblasti formování lidské osobnosti a role učitele v procesu výchovy a rozvoje dětí.
Moderní koncepce výuky a výchovy obsahují několik základních teorií, jejichž zakladateli jsou vynikající filozofové a psychologové:
- humanistická psychologie (K. Rogers, A. Maslow);
- behaviorální (behaviorální) teorie (D. Watson, D. Locke, B. Skinner);
- kognitivní teorie (D. Dewey, J. Piaget);
- biologická (genetická) teorie (K. Lorenz, D. Kennel);
- psychoanalytická teorie (Z. Freud, E. Erickson).
V 60-70 letech. Ve dvacátém století došlo k vzniku takzvaného technologického přístupu k výchově a výchově. Jeho podstatou je systematické a konzistentní instalace v praxi předem plánovaného vzdělávacího procesu. Díky tomuto přístupu mnoho moderních konceptů a technologií vzdělávání získalo specifické rysy procesu interakce se žákem:
- stanovení cílů školení, které popisují činnosti a postoje žáka (znalosti, porozumění, aplikace);
- schopnost reprodukovat všechny součásti výcviku: předběžné hodnocení úrovně dovedností, přizpůsobení podle zpětné vazby žáka a učitele, závěrečné vyhodnocení výsledků a stanovení nových cílů;
- zpětnou vazbu od žáka, kontrolu nad jeho znalostmi a dovednostmi a včasnou korekcí všech fází výchovy.
Obecné vzorce moderních konceptů vzdělávání
Navzdory rozdílu v přístupuch je charakterizace moderních konceptů vzdělávání založena na obecných vzorcích:- výchova probíhá v úzkém vztahu s učením, ale stále hraje rozhodující roli;
- efektivita výchovy závisí na činnosti samotného žáka a jeho zapojení do tohoto procesu;
- výsledky vzdělávání závisí na všech strukturálních prvcích, které tvoří tento proces: formy, metody a cíle, které dítě a učitel pochopí.
Podle strategií modernizace vzdělávání v Rusku dnes moderní pojetí osobního vzdělávání má několik hlavních směrů:
- zvýšení úlohy vzdělávacích aktivit při vytváření nových postojů mladých lidí;
- - nutnost obnovit korespondenci mezi obsahem, kvalitou vzdělání a
potřeby vzdělávaného člověka, společnosti a státu; - obnovení role státu při výchově mladší generace;
- rozšiřování výchovných předmětů, jako jsou sociální instituce, vzdělávací instituce a veřejnost.
Moderní koncepce vzdělávání se zaměřují především na formování kulturní osobnosti v dítěti. Navzdory skutečnosti, že mnohé sociální instituce stále používají zastaralé modely výchovy, stát se snaží tento systém zlepšit, aby mladá generace měla příležitost získat znalosti a dovednosti v souladu s požadavky moderní společnosti a pomocí nejnovějších technologií.