V ruštině stále neexistuje žádný striktní rozdíl mezi koncepty dovednosti a dovedností. V intelektuálním prostředí je obecně uznáváno, že dovednosti jsou ve vztahu ke konceptu dovedností nižší kategorií. Ale ti, kteří se setkávají s pedagogickou praxí, naopak zastávají názor, že dovedností je lepší stupeň zvládnutí určitých akcí.
Jaký je rozdíl mezi dovedností a dovedností?
Stejně jako obsah samotných konceptů je to velmi kontroverzní otázka. Někteří vědci se domnívají, že dovednosti jsou schopnost provádět aktivity na profesionální úrovni a dovednosti poskytují pouze základ pro formování dovedností. Jiní vědci dávají přednost jiným: schopnost v jejich chápání je pouze schopnost provést operaci předcházející tuto dovednost - dokonalou fázi zvládnutí konkrétní akce.
Existuje další rozdíl ve významu: dovednost je něco získaného v důsledku práce, práce na sobě a dovednost je někdy považována za rozvoj přirozených sklonů a schopností. V současnosti je rozdíl mezi zručností a dovedností rozmazaný a nemá žádné jasné hranice.
Tvorba dovedností a schopností
Schopnosti a zvyky člověka mohou být v procesu formace (například když se dívka roztahuje, aby se naučila sedět na řetězec ) nebo se formovala (když stejná dívka už zvládla takovou akci a ví, jak sedět na řetězci). Hlavním faktorem je kvalita akce, protože můžete také vytvářet chybnou dovednost a opakovat nesprávně provedenou akci.
Takto generovaná dovednost nebo dovednost je akce, která se provádí určitým způsobem a s určitou kvalitou.
Vitalní dovednosti
Zpočátku byly praktické dovednosti a dovednosti, které jsou považovány za životně důležité, omezeny na seznam fyzických operací - chůze, schopnost manipulovat s rukama atd. Nicméně v našich dnech jsou základní dovednosti a schopnosti, které budou v životě užitečné, mnohem rozsáhlejší. Jejich seznam může bezpečně zahrnovat komunikativní vlastnosti, schopnost pracovat s elektronickými technologiemi a mnohem více, bez nichž by život v moderní společnosti nebyl nemožný, je to velmi obtížné. Nicméně sociální dovednosti byly vždy považovány za významné.
Metody formování dovedností a návyků
Schopnosti, dovednosti, dovednosti, znalosti - to vše může člověk získat v procesu vzdělávací a vývojové činnosti. Nyní existuje názor, že výuka dovedností a schopností by měla vycházet z didaktických principů, ale s přihlédnutím k individuálním charakteristikám jednotlivých disciplín. Technika, kterou člověk získá dovednost, je považována za účinnou, pokud umožňuje zajistit dostatečnou hloubku zvládnutí znalostí.
Pokud uvažujeme o teorii, v níž je dovednost součástí dovednosti, pak technika tvorby dovedností se liší od techniky tvorby dovedností:
- Dovednosti jsou složitější než dovednosti ve své struktuře, takže vyžadují flexibilní algoritmus: některé operace mohou měnit místa, některé vypadají, jiné mohou být přidány do konečného řešení. To je důvod, proč je vědomí plnění tak důležité
každou akci. - Struktura dovedností zahrnuje akce, které byly vyvinuta před automatismem - tedy dovedností.
- V případě dovednosti neexistuje jediné správné řešení - vždy existuje možnost volby mezi několika nejpravděpodobnějšími možnostmi.
Tvorba zručnosti tedy přináší jedinou konkrétní akci automatismu a získáním schopnosti je schopnost analyzovat situaci a provádět sled činností, přičemž je třeba jakkoli vyvodit nějakou dovednost. Například, pokud se člověk naučil startovat auto a přepínat rychlost - je to dovednost, cítit se na cestě a řídit dobře jako celek - to je už dovednost.