Osoba obdrží informace od vnějšího světa. Je schopen reprezentovat vnitřní a vnější formy objektů, předvídat jejich změny v čase, vzpomínat na jejich obrazy během období nepřítomnosti těchto objektů. To vše je možné díky lidskému myšlení. Proces myšlení je komplexní mechanismus založený na pocitů, vnímání, zpracování informací. Následující typy duševních funkcí se vyznačují:
- analýza;
- syntéza;
- srovnání;
- generalizace;
- klasifikace;
- abstrakce;
- konkretizace.
Podívejme se podrobněji na poslední dva termíny.
Abstrakce a specifikace
Tyto procesy jsou úzce propojeny. Abstrakce (latinská abstrakce) je rozptýlení. Člověk je rozptýlen z mnoha vlastností a vztahů objektu, pronikajících do jeho hloubky. Příkladem abstrakce může být studium určitého plemene stromů (řekněme jehličnaté stromy). V procesu jejich studování jsme odrazeni od atributů vlastních všech stromů, ale soustředíme se pouze na vlastnosti tohoto plemene, jako jsou jehly, extrakce pryskyřice, specifický zápach všech jehličnanů. To znamená, že abstrakce je soustředění na všeobecnější věci.
Specifikace je opakem tohoto procesu. Neumožňuje rozptýlit se z různých vlastností a atributů objektů a jevů, ale dává jim spíše zvýšenou pozornost. Tak, konkrétní - vyplnění obrazu soukromých znaků.
Termín konkretizace (Latin - concretus - vyvinutý, kondenzovaný) znamená logickou techniku používanou v procesu poznání. Tato myšlenková operace, jednostranně fixující tuto nebo tu charakteristiku subjektu, aniž by byla brána v úvahu spojení s jinými charakteristikami, tj. Bez jejich spojení do jediného celku, ale studiem každého zvlášť. Nejčastěji se metodika specifikace používá ve vysvětlení nových učebních materiálů. Vizuální pomůckou jsou tabulky, diagramy, části předmětů.
V logice se koncept konkretizace aplikuje na duševní operaci, která umožňuje mentálně přejít z abstraktního (obecného) do individuálního. Ve vzdělávací činnosti jsou příklady specifičnosti matematické nebo gramatické, fyzické zákony atd. Důležitá role konkretizace hraje ve vysvětleních, které dáváme jiným lidem, například vysvětlení lekce vyučujícím. Obecně řečeno, lekce je jasná, ale pokud se ptáte na nějaké detaily, děti se potýkají s obtížemi. Proto znalosti získané nemohou být v praxi aplikovány kvůli jejich abstraktnímu porozumění. V tomto případě si děti musí zapamatovat obecná ustanovení lekce a nepochopit její obsah. Vzhledem k těmto rysům myšlení by učitel měl vést výuku pomocí příkladů, vizuálních materiálů a konkrétních případů.
Tento myšlenkový proces také hraje důležitou roli v našem každodenním životě. S jeho pomocí propojujeme naše teoretické znalosti s životními aktivitami a praxí. Absence konkretizace transformace znalostí na nahé a zbytečné abstrakce.
Celková abstrakce a konkretizace v psychologii je hlavní podmínkou skutečného pochopení reality. Dominantní konkrétní myšlení bez abstrakce může hovořit o osobě, která má odchylky v intelektuálním vývoji. Mohou to být mírné formy oligofrenie, demence, epilepsie atd. Proto je pro obecný rozvoj myšlení nejprve nutné rozvíjet svou konkrétní činnost a přidat k ní abstrakci.